。这种教学过程不同于传统的灌输式学习过程,不会冇古板乏味的感觉,使学生轻松愉快地掌握更多的操作技巧,并在学会使用的基础上进行大胆创新。对于这点我深有体会,因为在兴趣小组吋,由于让每个学生都大胆地进行了自主操作,结果每个学生都能在一两天内学会比较系统的操作方法,他们并不太明白为什么,但是已不影响他们正确操作计算机,这说明每个学生都奋能力独自探索掌握。我校有一名二年级学生,虽然没有系统地学习过信息技术,但父母开电脑打印店,她从四岁开始在盲目地胡乱操作中掌握了大量的技巧,其至比一部分中高年级同学还要出色。宄其原因只有一点,那就是她可以无所限制地自由操作,直到试会为止。所以说我们的学生只要胆大心细,就一定能够熟练地掌握计算机的正确操作。自然我们不能任由学生把机器搞坏,但也不能为了保护计算机设备,而一味强调小心翼翼,限制了学生主动性的发挥,这样更不利于教学。所以,课堂上我主要注意学生可能出现的问题,即时发现即时解决,.其余的都让学生自由发挥。如此一来,信息技术课程变得生动活泼,趣味盎然,学生的兴趣得到了激发,学习积极性、主动性被充分调动起来,从而使有限的计算机资源得到了最大限度的发挥。三、通过竞赛相互学习,相互竞争现在三到六年级都开设了信息技术课,我们可以按年级与学生的兴趣,组织一些不同层次的兴趣小组,对学生进行重点培养。例如汉字输入、电脑语言教学、电子小报制作等。也可通过各种竞赛来增加学生学4的兴趣,如“文字输入比赛”“电脑绘画比赛”“电子小报制作比赛”等各类比赛。通过一系列的比赛,让学生体验成功的喜悦,培养学生对电脑操作及学习信息技术兴趣。通过教学实践,我深深地体会到:小学信息技术教学虽然不难,但要上好这一门课程却不容易。必须充分运用小学生易于接受的语言和方式,使枯燥乏味的内容变得生动有趣,激发他们学A)信息技术的兴趣,并逐步掌握奋关基础知识,为日后的信息技术学习打下坚实的基础。
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