n and repeat教师出示四个新词blue Р,house,mouse.out让学生在小组内尝试朗读,再出示句子Get the ______ on my _____ ______ of the _______.让学生把这四个词填入句中,再完整朗读句子。比一比,谁读的流利。Р 这几个部分的教学,教者并不是按部就班,按序而教,而是突破定势,积极尝试,由H的歌曲入手,顺势复习问路、指路句型,接入E部分小故事,对涉及新词shout,out,of,通过联系已学过的mouse,blouse,尝试朗读,掌握读音。接下来的Play a game更是集趣味性,语言功能项目为一体,在操练描述路线的句型的同时,也复习了进行时态,各部分的教学井然有序,相得益彰。Р 三、合理拓展综合运用Р整体语言教学法强调语言要和文化、社区相结合,教师要和学生相结合。我们学习语言的目的是为了获得用语言交流信息,源自于生活真实的需要。教师应结合多种活动及方法,了解与语言学习相关的人土风情。笔者在教5A Unit4《Halloween》一课时,因此节日离我们农村小学生的生活相距甚远,在课前我找来许多关于万圣节的图片,和学生一起雕刻兰瓜灯、做面具、观看Trick or treat?动画,让学生对万圣节的来源与风俗有基本的了解,增强了学生学习文本的兴趣。在教学5B Unit3《Hobbies》F版块Do a servey时,要求学生运用C版块句型调查他人的爱好,鼓励学生大胆、有礼貌地询问他人,对书中没有列出的活动项目,可询问老师,也可借助工具书。Р总之,我们在教学中,应让学生成为学习的主体,从他们已有的认知水平出发,科学安排教学内容,开发有利的教学资源,努力将话题、功能、结构、任务结合起来,让学生积极参与,进行有意义的语言交流,提高运用语言的能力。Р参考文献:江苏教育沈峰《实现单元各版块教学的无缝对接》2010.03
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