知语言规律产生的语言环境。学生体验语言规则在相关语境中的运用,并进行适当操练。这个环节不仅让学生能够回顾前两节课的内容,也体现了本节课与前两节课的有着紧密的相关性。学生充分体验和发现语言知识,达到感知材料的目的。有了前面的铺垫,学生的理解能力提高,能够很好地完成找句子的任务。在操练语言知识这个环节中,我展示较多的有趣图片,让学生进行比较级和最高级的单句口头表达。学生很感兴趣,对该语言点的操练很到位。Р3)Application:这个环节是让学生在设置的环境中,巩固所学知识,活用比较的语法规律。设置David的人物及相关背景,引导学生运用所学的形容词比较级从价格,特点等谈论箱子。为下一步的学习步骤,回到课文填写相关的形容词适当形式的任务做好铺垫。学生从感知语言点到在语境中操练语言点,回到课文感知与语言点运用的环境,为语言的输出做好了准备。在后面的环节,学生的活动是以小组讨论,同伴对话,合作表演为主。学生在提供的材料和任务中不断地再现本节课的重点。学生的表演很棒,赢得了在场教师和学生的热烈掌声。在写的环节中,由于时间的原因,没能展示学生的写作作品,留待课后作业处理。Р4)Homework:作业是课堂内容在生活中的延伸。既有基础内容,又有拓展的任务,学生根据自己情况选择,达到真正活用所学语法规则。Р2. 反思教学效果:Р这节课是异地教学展示课,学生来自广州市二中初二年级。在不是很了解学生的基础上,要进行异地教学,又是展示课的性质,对于我来说就是一次大考验。非常感谢在背后支持和鼓励的我的教研员们,有了这个优秀的团队的智慧,我这次教学展示课很成功。这节课达到了我既定的教学目标,在课堂的教学中,学生的表现超出了我的想象,大胆地发挥,使课堂的气氛非常活跃。学生在课堂上,不仅掌握了相关的语法知识,而且运用得当。在这节语法课上,感知-发现-归纳-运用的教学模式,得到了专家和教师们的一致认同。
全文预览