层推进,整体提高。因此在教学中,可以借助微课,对学生因材施教,分层教育,建立学困生的帮辅机制,改进优秀学生的培养方式,从而使每一个学生都能得到不同程度的发展,促进个性化学习。教师可以在课后复习巩固环节中,对学生进行分层教育,学困生可以利用微课重温课堂重难点,巩固复习知识,帮助学业提高;优秀生可以利用微课拓展知识,开拓视野,优化学习方式。Р例如:学习新译林版小学英语5B中的Unit 3 Asking the way这一单元时,教师制作了summary的视频,解决学生不同层次的需要,将教学延伸到课外,更好地服务于学生。微视频中总结了问路的相关句型,并通过动画的形式模拟了问路的真实场景,最后穿插了一个简短地乘坐地铁的礼仪。通过这个微视频可以一方面让优秀生对新知识进行课后巩固复习,并拓展一些关于乘坐地铁的小常识,另一方面帮助学困生重温课堂重点句型,巩固复习知识,借助微视频再次学习。Р微课教学能够很好的体现以生为本的教育理念。在实践教学中,教师要大胆尝试,灵活运用微课资源,为学生的英语学习提供更为广阔的空间,丰富的资源和生动的材料,将微课和教材紧密结合起来,充分发挥微课的优势,培养学生的主体意识,提高课堂效率,促进学生个性学习,从而真正地为学生服务,做到以生为本。Р参考文献Р[1] 王善娟. 小学英语教学中微课的应用分析[J]. 中国教育技术装备,2015(13).Р[2] 张春辉. 微课在小学英语教学中的应用与建议[J].学周刊,2016.Р[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京: 北京师范大学出版社,2011.10-14.Р[4] 夏仲文. 利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J]. 中国信息技术教育,2012.(11).Р[5] 何锋,齐迅. 义务教育教科书英语(三年级起点)[M].南京: 译林出版社,2013.5.Р附:2018.1发表于《英语画刊》
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