活动,建立生活与数学的联系;中年级段动手做数学突出数学的综合应用,学会数学的思考。高年级段以神奇的数学突出数学的趣味性,让学生喜欢上数学,会学数学。Р(三)资源建设。Р 建立核心资源库。核心资源用于配合教师现有的教学工作,内容有:建设好学科资源库。整理编辑优秀教学设计、集体备课教案、说课资料、教学反思、作业设计、参考资料、拓展资料等,让这些老师智慧的结晶及时地保存下来。利用现代教育理论和现代教育技术手段建设有利于促进学生学习、有利于学习兴趣的教学方法体系。提供可供师生自主选择的作业设计、试题、错题分析集锦。Р建立拓展资源库。拓展资源库的建设用于提升师生的数学素养,按阶段收集简单的数学史、数学家故事、古代数学成就与有价值的数学古典问题。Р资源的建设不仅利于教师的教学,还利于学生的学习,所以除了教师全员参与,更要引领和指导学生参与建设,真正发挥其效用。Р(四)课程评价Р1、课堂教学评价。课堂教学评价方式首先必须把课堂教学评价体系与课堂教学的改革目标统一起来。其次,这个教学评价不是终结性的,应该是诊断性、形成性的,不但要对课堂教学的价值作出判断,而且要对课堂教学增值的途径提出建议。第三,评价者与教师在课堂观察中应有共同关注的焦点,这个焦点就是课堂上学生的状态。因此,从观察教师和学生的状态两方面提出课堂教学评价标准:Р⑴观察学生的状态。参与状态:一是观察学生是否全员参与学,二是看有的学生是否还参与教,把教与学的角色集于一身。交往状态:一看课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈,二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。思维状态:一看学生是否敢于提出问题、发表见解,二看问题与见解是否有挑战性与独创性。情绪状态:一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感,二看学生能否自我控制与调节学习情绪。生成状态:一看学生是否都各尽所能,感到踏实和满足,二看学生是否对后续的学习更有信心,感到轻松。
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