反而呈现出有增无减态势,只要对其内容与原习题作一比较,就会发现不是旧内容翻版和重组,就是只对题型做简单改变,换汤不换药。这与新课程改革要纠正“难繁偏旧”的教学内容,减轻学生过重负担,培养学生创新精神和实践能力的初衷背道而驰。为此,今天的课程改革很有必要把注意力集中到解决类似于作业安排等不被人们关注的内容上来。Р 三、注重人文,忌枯燥无味Р 在实际的教学过程中,教师对课内作业的设计往往存在着较大的主观性、盲目性和随意性。少数教师无视作业设计的基本要求与规范,在“应试教育”的支配下,对作业的布置只求数量,不求质量,更谈不上对作业进行精挑细选了。重复抄写,反复组词,学生成了作业抄写的机器,枯燥无味,严重错伤了学生的学习积极性。因此,我们在设计课内作业时,要从以下二个方面引起注意: Р 1.正视个体差异,有亲和力Р 注入“人文”元素,坚持“以人为本,凸显个性”理念;正视个体差异,特别是要关注学习上有困难的学生。因此,笔者在设计作业时,对现行的作业本分别采取了Р“保留、修改、增添”等手法,以增强课堂作业的适应性和亲和力。Р 2.激发学习兴趣,添内动力Р 在新课程的背景下,小学语文课堂作业不应成为学生的一种负担,而要让学生在作业的过程中体验生活乐趣,培养积极的情感,张扬他们的个性,发展他们的能力。Р 一种较为普遍的现象,小学语文课堂作业的设计流于形式,停留在抄词、组词、造句、填空、问答、作文等方面,缺乏创新。因此我们在作业设计时要尽量使作业形式灵活多样、生动有趣。迎合小学生的心理特点,并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷,极大地激发学生的兴趣,增强他们的内动力。Р 总之,课内作业是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展。适时、适度、适量、有效地操作好课内作业,为学生提供了更多的空间,更多的渠道,更多的形式,激发学生的主体参与,促进学生语文知识与能力的整合,培养学生的创新精神。
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