时如果一味批评,那会缺乏说服力,于是我先不急于讲这幅画怎么样,而是给他们讲起了此画的背景以及画家当时画它的意图。让学生结合历史背景,把自己设想成当时的画家去理解此画。Р 通过我的引导,他们的眼神再也不是躲闪不定或充满亵渎的了。此时再引导学生从人物的表情、画面的构图、画法与技巧上来感受这幅画的审美价值。而至此学生已经能从一个客观的角度来审视这幅画,能感受到画家所想表达的情感了,能坦然正视和欣赏这幅画了,开始领悟到什么样的耕耘才能有什么样的回报,什么样的付出才能有什么样的收获。于是,从一幅画里就这样“品”出了“德”。Р 三、结合教师自身形象“树德”Р 假如我们的教师自己对自己的民族缺乏亲情,对追求真、善、美没有热忱,不爱自己的事业,不爱自己的家乡,他就不可能从教材中挖掘深刻的内涵,也不可能把德育渗透到教学中去。Р 一个献身于艺术教育事业的教师应当具有远大的理想、高尚的情操、丰富的知识,这将会对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着、自然端庄的教态、形象生动的语言、工整认真的板书都会时刻影响着学生,使学生潜移默化,耳濡目染。特别是教师的师爱品质,道德行为对学生一生都可能发生着影响,因此,教师必须严格要求自己,从点滴做起、从自我做起,抓好个人师德修养,为人师表。Р 四、利用美术课外拓展活动进行“渗德”Р 每年有很多值得纪念的日子,比如,植树节、母亲节等,这时的美术设计创作课就会根据当时主题进行教学创作,学校每学期还要举行艺术节,可以以真、善、美的主题进行各种形式的书画展览,还可以根据各种绘画比赛进行美德故事的宣传。通过这些活动,学生受到了很大的德育。Р 美术教师要把自己当成学校德育的主力军,充分挖掘美术教材的德育因素,巧妙将德育渗透在美育的过程中,对学生精心进行德育,使孩子们在学习美术的过程中,既得到美术知识和技能的提高,又受到高尚情操的熏陶,也培养了学生的优秀品质。Р |编辑谢尾合
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