整节课的提问与教学,给学生带来了一系列的压迫感。特别是后进生,久而久之可能对英语学习产生抗拒心理。拼图阅读可以降低学习者的外语焦虑,提高学习动机。Gleason(1986)通过研究得出结论:学生在于同龄人交流时外语焦虑水平比较低,心理压力也比较小,而且精力会更加集中,因为在小组中每个成员都受到关注。【3】这一优势因素在班级的后进生中表现更为明显。在拼图阅读活动中,大量的同龄人之间的交流探讨,大大降低了学生面对老师的压力与焦虑,即使是后进生也可以通过同学互助完成学习任务。在小组之间的交流中,学生更容易畅所欲言,大胆表示自己赞同或反对的意见。在不断地磨合中,学生开始学会尊重、学会倾听、学会讨论、学会表达与学会合作。Р总之,拼图阅读策略是有效的合作学习方法之一。它通过将阅读材料和班级学生有系统、有意义的划分,大大提高学习效率。学生在同龄人的空间中轻松、平等地交换意见,不仅变得乐学和学会通过彼此合作解决问题,完成任务。更重要的是,他们更能体会到为自己的学习承担责任,也增强了他们通过合作解决问题的信心。由于拼图阅读策略不仅可以提高学生的学习效率,更能培养学生建立良好的合作观念和能力,因此在小学英语教学中有着积极的应用价值和推广意义。Р【参考文献】:Р[1] 《英语新课程标准》,北京师范大学出版社Р[2] 施顶清. 如何提高教学效能从合作学习谈阅读理解能力之提升[EB/OL].(2003-09-09)[2007-02-06]. Р[3] Matheson VA. The jigsaw reading [ EB\OL] ( 2007-O2-O6)Р[4] 化聪超,《拼图式阅读策略在英语教学中的应用》,东北大学学报第四期Р[5] 陈启明,《浅谈「拼图式」(Jigsaw)合作学习》,Рhttp://enews.trsc.chc.edu.tw/93Webs/data/study0414.doc
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