(1)通过问卷调查等形式,调查分析学生的阅读现状。收集国内外相关资料,指导研究实践。Р (2)制定研究方案,确定培养学生阅读能力的策略。Р实施阶段(2011年10月——2012年3月)Р (1)以课堂为主阵地,培养学生的阅读能力。Р (2)丰富农村小学生的课外阅读,培养学生的阅读能力。Р总结阶段(2012年4月——2012年5月)Р 总结研究情况,写出研究报告,推广研究经验。Р已有相关成果Р 课题组中的这位一线教师根据课题研究需要,结合教学实践,已写出论文《追求高品质的儿童阅读》,并在联片教研活动中交流她指导儿童阅读的经验。该论文已被校讯通推荐。在濮阳市第三届“校讯通杯”博客之星评选活动中,该教师和她的两名学生,因热爱阅读,积极写博,被评为“绿色网络新秀”。Р主要参考文献Р《小学阅读理解策略教学研究》(王晓平著)(黑龙江大学出版社)Р《小学语文质量目标手册》(主编窦桂梅)(四川教育出版社)Р亲近母语儿童阅读指导丛书:Р 《大声读给孩子听》(邱凤莲著)Р 《我们班的阅读日志——做一个自觉的儿童阅读推广人》(薛瑞萍著)Р 《薛瑞萍班级日志——我们二年级啦》(薛瑞萍著)Р4、新教育实验《手心里的阳光》(马玲编著)(天津教育出版社)Р主要参加者的学术背景和人员结构Р主持人:校长,47岁,具有中学教师高级职称,多次参加重大课题研究,并有多项科研成果。具有全面协调组织能力。Р成员一:副校长,市学科带头人,儿童阅读专家,35岁,在本课题中进行学术指导,参与课题论证;Р成员二:小学语文老师,28岁,热爱儿童阅读,专注于儿童阅读的研究。Р 课题组由领导、专家和一线教师组成,充分体现了教育行政、科研和教学三结合的课题管理体制。Р完成课题的条件和保障Р组织领导,加强管理。学校领导为研究提供各方面支持与帮助,课题组成员通力合作。Р加强理论学习。学校订阅了大量科研期刊。积极参与中心的各种业务培训。
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