,以保障活动顺利进行。如:《电池回收箱》主要作为教师、家长、同学、亲友、邻居回收电池的载体;《电池处理调查表》主要体现电池对社会环境的危害,作为大家了解宣传内容的载体;“环保小卫士”主要用于表扬、激励积极参加环保活动的学生。Р 再次,?_展科技周系列活动。开展以“环保电池”为主线的科技周系列活动,通过悬挂横幅,张贴标语,创设浓厚的科技氛围。举行科技征文比赛、“手抄报”比赛、“科幻画”比赛和“科技小制作”展览。教师引导学生通过实际拍摄、查阅书报杂志、上网浏览等方式,搜集关于环保电池的发展、种类、原理等知识。利用课间、班队活动或晨会,开展各种形式的信息交流、展示活动:开展以“环保电池”为主题的图片展览会;以“环保电池”为主题的中队活动;出一期以“环保电池”为主题的黑板报。还可以带领学生参观电池公司,组织科技实践活动小组,创设机会让学生与专家面对面交流。Р Р 总之,合作学习在培养学生公民核心素养,促进学生创新精神和实践能力的发展有着独特的优势。从自然的角度提出、认识和理解问题并逐步形成自主探究的意识,这个过程使学生认识到化学学习是一个充满观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程,有益于化学基本观念的形成。Р 参考文献: Р [1] 南希?弗雷.教师如何提高学生小组合作学习效率[M].北京:中国青年出版社,2016. Р [2] 林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社,2016. Р [3] 刘玉静.高艳.合作学习教学策略[M].北京师范大学出版社,2015. Р [4] 孙明霞.课堂与核心素养[M].上海:华东师范大学出版社,2016. Р [5] 哈维?斯莫基?丹尼尔斯.合作学习技能35课[M].上海:华东师范大学出版社,2016. Р [6] 施良方主编.教学理论――课堂教学的原理策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999. Р 责任编辑罗佳
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