从教学过程中的实践来讲,之所以小学数学的单元复习效果不理想,是因为老师由于学生年龄太小并不放心,总觉得孩子生性顽皮、贪玩,对于数学不爱问为什么,知识被动的浅显的学习数学知识,很怕遗漏了知识盲点,因此形成了千篇一律的满堂讲、满堂练的局面。最后造成老师和学生都很疲倦的现象,对于这种现象,老师应该依据小?W生爱玩的天性,合理的编排课程教学方式,采用情景教学的教学方法,让学生们在玩的过程中学习,在学习的过程中感受到学习的乐趣,在提高学生对数学的学习兴趣的同时,还能保障数学单元复习课的成果。例如:《一百以内的加法和减法》的单元复习中,可以根据学生对知识的掌握情况以及本单元学习知识的要点,设置一系列的相关的问题,让学生进行思考,在对这些问题的思考中,形成自主的系统的单元体系。另外,在教学的评价中,老师也要对学生多样化的思考、独特的解决方式以及正确的解题思路进行肯定、鼓励和表扬。在学生在得到肯定后,更能增加学习的信心,更能主动的学习数学知识,对不懂的数学问题进行思考,不仅能提高学生的自信心和学习兴趣,还能提高学生的潜能。Р 三、总结Р 小学的数学单元复习课作为小学数学基础教育的主要课程,对提高数学的教学质量和培养学生的数学兴趣具有重要的作用,必须采用以学生为主导的教育理念,从学生的性格特点和知识掌握情况出发,培养学生的学习兴趣,让学生自主的构建知识架构,为以后长远的学习数学知识打下良好的基础Р 参考文献: Р [1]洪亮.温故知新,让数学单元复习课“活”起来――小学数学单元整理与复习课教学的实践和思考[J].小学教学参考,2014(11):31-32. Р [2]韩永兰.借学生自我反思之力成复习课教学之效――小学数学高段单元复习课策略研究[J].中国校外教育旬刊,2013(2):70-70. Р [3]张卫星.小学数学单元复习课教学的策略[J].教学与管理,2011(23):41-43.
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