节课继续来探讨。Р……Р这一环节的教学旨在让学生实际运用所学知识,进行思维拓展。教师组织学生采取同伴合作交流的形式,通过辨析两个花园周长的长短,巩固对周长概念的理解,渗透“转化”“平移”等数学思想,把复杂变为简单的思维方法。再次强化对周长的理解,虽然两个图形的形状不一样,但它们的周长却是一样的,利用平移与周长的结合,拓宽了学生的思维,培养了学生的合作意识及知识的迁移能力,也为后续学习做好了铺垫。Р三、课题研究存在的问题Р由于我们的研究刚刚起步,采用的研究方法主要是文献研究、观察研究和行为研究法,虽从理论探索和实践研究两方面着手,力求整体提高,但由于水平和时间所限,仍有许多问题还有待于进一步的深入研究。如Р(1)课堂教学中学生的个体差异是自主探究活动的最大障碍,部分学生合作探究的意识不强,怎样让这部分孩子也能参与到课题的研究中,在图形与几何的学习中能力得到提升。Р(2)课题组老师都已人近中年,精力日渐趋下,但生活与工作的压力却日益沉重,怎样能让教师减负增效,进一步提高驾驭课堂教学的能力,以适应教学的需要。Р(3)缺乏足够的研究时间,参与课题研究的老师既要参与实验研究,又要赶教学进度。Р四、今后的改进措施Р1、继续深入课堂教学研究。Р在课堂教学中,我们虽然无法为每一个学生设计一套实践活动,但要注意实践活动的层次和梯度,使得学生全面发展。Р2、进行多渠道的学习,做到“请进来,走出去”。Р注重平时积累,充分利用远程教育资源,定期进行空中课堂的学习。依托教研在线平台,请进小数专家为我们进行理论指导,走出学校进行更广泛的学习。Р建立教师个人成长记录袋。Р记录每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等,记载教师成长过程,便于随时查看自己的成果,回顾自己的成长历程,不断反思和提高自己的专业研究素质。Р 2016-7-31
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