旧知识与新知识相联系才可以完成一个完成的系统。通过复习旧的概念,以及学生头脑中掌握的前概念,将新概念进行同化,转化为可以理解的概念。让学生在就概念的基础上学习新的概念,提高学习效率,让学生更容易理解,同时能够了解概念的来龙去脉,对知识结构也有一个整体的认识。温故而知新,对旧知识也有更深入更全面的理解,一举两得。Р.......Р第 5 章结论和展望Р5.1 结论Р经过调查以及访谈得出结论,学生对于物理力学概念都十分看重,但是虽然他们认识到了其重要性,由于力学概念大多枯燥乏味,导致了兴趣的缺失以及畏难情绪,在力学概念的学习中学习效率并不高,取得的成绩也不理想。另外我们还了解到,物理力学前概念也是学生学习过程中的一个难点,错误的物理前概念对学生学习新的知识产生了误导,如果教师不能加以正确的引导,必然会导致学生在学习中有错而不自知。学生比较喜欢多样的方式来学习新的力学概念,可以通过实验、引入生活现象、同学间相互讨论等方式进行物理力学概念教学。对于教师而言,绝大部分教师都能够认识到物理力学概念的重要性,但是在日常的教学中由于缺少丰富的理论指导,所以比较忽略对物理力学概念基本知识的教学,比较重视对计算题和实验题这样具有固定考察题型的强化练习。Р-->>5.2 展望Р本文对初中物理力学概念教学过程和力学概念教学策略的研究能够帮助一线教师合理地开展教学,提高课堂教学的实效性。能有效提高物理概念课的教学质量,促进学生建构概念,深化对概念的理解和运用,提髙学生对概念的理解,同时还有助于提高学生的学习兴趣及主动学习的意识,有利于学生知识、能力、情感的全面发展。通过调查研究我们发现,无论是学生的前概念、学习难点还是他们喜欢的教学方式,不同的学生都有不同的答案,虽说众口难调,但是教师如何尽量协调学生的个性需求,满足每一位学生的需求,切实做到因材施教,还需要进行更为深入广泛的研究。Р........
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