作适当的记录,节省了板书的时间和学生作课堂笔记的时间,让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。在新的数学课程标准解析里还着重表明了在教科书当中的知识表述还应该能够体现全面推行科学教育的发展观在现实教育中有着举足轻重的地位和意义,因此针对目前初中数学教学的不足更要有所改变和创新。数学建模教学研究正是设法将这些成果尽快转化为教育的“生产力”。它既是科教兴国的根本,同时还能够为培养高素质人才提供助力。但是如何集中优秀成果中的精华,为教师所用, 为教学所用,使这些成果发扬光大,很值得研究。因此数学建模教学的推广研究可能成为新形势下一种新的、有效地教科研成果推广模式。也可能成为高素质人才成长的佳径。第二方面:数学建模教学的研究和推广,帮助了教师进行行数学建模教学 1996年7月,叶其孝在第八届国际数学教育大会上介绍了我国中学生数学知识应用比赛的具体情形,于此之后,国内的数学建模教学活动便受到了国际中学数学教育界的集中关注和赞许。而后,由首都师范大学张景斌、王尚志等人研究的国家“九五”教育科学规划教育部的重点课题《高师、中、小学数学建模理论、实践与跨世纪数学教育改革》和北京市“九五一教育科学规划的重点课题《数学知识应用与数学教学改革》的成果获得不错的效果。除此之外,张思明所撰写的《中学数学建模教学的实践和探索》,提出了学生在教师的引导下的解决问题的过程就是学生学习知识和记忆的主要过程。但教师切记不能把学生自学的结束当成教学的结果,为了能让学生透彻的接受到知识必须要进行后续有针对性的教学,将知识的深度和广度充分的挖掘出来传授给学生,这样才能够避免课堂是对于知识的反复讲解,重发的激发起学生的学习兴趣。周春荔也研究了数学建模与中学数学教育的关系,经过研究着重于探索推行数学建模的方法和道路。冯永明、张启凡等也对中学数学建模教学做了设计和实践上的研究,并给出了初中数学建模教学的许多中肯的意义。
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