Р8.7Р73.9Р6Р8Р9.5Р75Р6Р9Р6.1Р52Р7Р9Р8.9Р62.3Р7Р2Р8.9Р69.5Р7Р4Р7.6Р72.1Р7Р7Р8.7Р69Р7Р11Р5.2Р51.2Р8Р2Р8.4Р60.3Р8Р1Р7.7Р68.7Р8Р6Р6.8Р65.3Р8Р5Р8.4Р65Р8Р2Р5.1Р49.2Р9Р1Р7.5Р56.2Р9Р4Р7.2Р65.4Р9Р1Р6.5Р64Р9Р6Р7.3Р69Р9Р1Р5.1Р45.2Р10Р4Р6.9Р55.1Р10Р10Р7.2Р64.3Р10Р3Р6.3Р61Р10Р10Р6.6Р64Р10Р4Р4.3Р40.9Р11Р6Р5.4Р52.3Р11Р6Р6.5Р60.5Р11Р10Р6.2Р60Р11Р4Р6.4Р59Р11Р九、实验中存在的问题和改进措施Р一、在集中识音标中,注重了学生音素的强化,而忽视了整体音标的学习,和对拼读规则的积累,尤其是学生对元音在前、辅音在后、元音与元音相邻、辅音与辅音相邻以及多音节词的拼读掌握得不好,以后的初识音标中,需强化训练这几种形式。出现这样的问题是必然的,关键是如何解决它,我们可以在教学中进行集中拼读、分类拼读、比较拼读,让学生多动口,在实践中探索,然后再进行使用。Р二、忽视了逆迁移对音标学习的影响。比如采用直呼式学习音标,产生了汉语拼音、字母和音素相混的现象,应尽快摆脱引进音素,造成的负面影响强化训练,可先循序渐进,按顺序掌握→熟练→打乱顺序记忆→熟练→分类记忆→应用。Р三、缺乏经验。在实际的教学中,实践有时与理论脱节,甚至走了弯路。Р四、调查、研究不够。信息输出的反馈回收工作还需加大力度。在教学中,要及时强化正确信息,避免错误信息的输入。在检查中尽量少用选择题型。Р五、研究效果还需进一步验证。整体成绩还要继续提高,还要对优生的培养策略进行整体构建。学生的个性发展策略还不够完善。
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