主要有以下三点: 1. 教学思路不够清晰, 教学过程的步骤顺序安排不当,先让学生熟悉话题内容及各自角色,然后填充句子空白, 再进行讨论, 最后编出自己的对话。 2. 在学生的对话表演中, 学生对 Useful expressions 的使用不是很好, 因此,要让学生先熟悉 Useful expressions, 再进行讨论。 3. 没能让大量学生进行课堂表演,这样可能会使一些懒于开口的学生养成长期不发言的习惯。点评二、一节课应该使学生学有所获, 而不是乱喊一堂。这节课的目的是让学生通过讨论学会对提出建议和做出决定的一些英语表达用语的使用, 所以, 在每个学生的发言中都应该尽多的使用本课这些词语, 这样, 我们就做到了既训练了学生的口语, 又能使课堂重点突出。我建议先组织学生学习 Useful expressions ,再提出讨论内容,让学生编对话。四、反思,总结: 学生积极参与话题讨论, 在表达自己观点的活动中运用了所学语言, 从而取得了较好的教学效果。经过课后反思,笔者认为该活动取得成功的主要原因是: 1) 结合学生所学的内容, 以发生在学生周围的一段与现实生活紧密相连的时事为背景材料为话题导课,容易激发学生的兴趣。 2) 分角色进行讨论, 各自表达不同的观点, 听取其他人的建议, 体现了全员参与的理念。 3) 采取这种话题讨论的方式, 有利于学生学会发表自己的看法并听别人的意见, 也有利于培养学生的发散性思维能力。 6 4 )重视过程性和开放性的讨论,关注学生的实际学习效果。笔者实施小组合作讨论学习虽然不到一年时间,但也深刻体会到:课堂观察是无止境的,应贯穿于教学活动的始终。教师应用敏锐的职业眼光, 捕捉课堂中的各种现象, 不断反思自己的教学行为。成功的教学案例是宝贵的, 而不成功的教学案例也值得珍视与斟酌。只有这样, 教师才能在较高水准下更好的运用小组讨论的教学模式。
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