步都催生了大学的变革和创新:伦敦大学走出了与牛津大学、剑桥大学经院式办学不同的模式;柏林大学的科研功能;威斯康星大学开创了办学与服务社会、服务社区结合的模式;霍普金斯大学集成了欧洲文理学院、柏林大学研究生讲座制和美国专业学院的创新优势,创办了世界上第一个研究生院,开创了综合性大学和研究型大学的先例;斯坦福大学与周边园区结合,首创了以大学为核心的大学科技园区的“硅谷”模式;进入新世纪后,为培养创新人才,英国华威大学、香港科技大学、新加坡理工学院、印度理工学院,中国内地的中欧国际工商学院、中南大学等创新型学校迅速崛起。Р 二是改革传统的人才培养模式。1958年,苏联卫星上天,美国发表了《国家处在危机之中》的报告,以哈佛大学科学与艺术结合的核心课程和通才教育改革为代表,形成全球大学纷纷改革、创新人才培养模式的国际趋势。Р 在我国,“两弹一星”、神舟载人飞船的成功证明,关键领域、核心技术的人才不可能引进,也不可能单靠引进,主要靠在实践中自主培养。从Р“神舟一号”到“神舟六号”,每一代载人飞船的研制人员都是在青年科技项目研制实践中得到培养。由他们在关键、核心重要岗位上承担主要责任,加强团队合作,一个项目出一批人,一代比一代年轻。Р 因此,创新人才只有通过实践、在实践中培养,通过项目压担子才能脱颖而出。换言之,新形势下高校的改革也应该注重学生的综合实践能力的培养,只有这样,才能培养出优秀人才,才能提高高校教育,从而促进国家的经济稳步、快速发展。Р 【参考文献】Р [1]沈晓明,李宣海. 教育:塑造未来奇迹的创造者. 华东师范大学出版社. Р [2]王明东. 中国高等教育新体系探究. 电子科技大学出版社. Р [3]蔡淑兰. 我国教育改革的困境与文化反思. 教育理论与实践,2012(4). Р [4]冯建军,赵永东. 西方教育研究范式的变革与发展趋向. 平顶山师专学报,1997(04).
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