中仅占有较低的比重或份额?; 地方政府、尤其是地方基层政府是实施义务教育的主体?, 承担着Р实施义务教育?90%以上的经费 ; 家庭和学生直接负担一部分义务教育费用。中国的教肓,不管是过去还是现在Р做的都是在用同一个模型来灌注人才,?做的都是应试教育!?为什么要这样呢?因为办这样的教育,?当官者最省Р心,才便于这些高官低能者管理。学生高分低能,当官者高官低能,这是多么和谐的社会呀!!而这却是中国Р的现状! 高分者是涛得清洁漂亮的正品,?低分者是次品。 所以中国教肓培养出的人才大都是高分低能,?缺乏个Р性,没有创造力的所谓人才。?反而是那些没有受到过多少教育的人更容易成功。?这就是今天为什么有那么多孩Р子不愿意上学,小小年纪就出去打工的根本原因了。Р一方面是教育精英化,?教育资源分配严重不均;?另一方面是某些学校教育产业化,?从小学到大学热衷搞经Р济创收,其招生规则自然就会偏向富人和有权者。Р在国家经济实力大为增强的情况下,提出教育公平正当其时,必须将教育公平作为教育公共政策的价值Р基础。“完全可以实现好的教育、相对理想的教育,把优质资源向弱势群体倾斜。”Р如何改善和促进教育公平,?提出了以上三项建议:一是改善基础教育阶段的城乡差距,如北京市正在修Р订相关教育政策,将首次取消城乡之别,实行教育资源配置的城乡一体化,使城乡居民享受平等的教育待遇;Р二是改变重点中学制度,?改善正在扩大的阶层差距,?贯彻基础教育均衡化的方针,?这是减少高等教育阶段的阶Р层差距的关键所在;?三是改革高考招生录取制度,?不仅要改变目前偏重大城市的招生名额分配,?逐步过渡到大Р致按照考生数平均分配各地招生名额,?而且要革除那些可能成为腐败温床的制度和政策,?如保送生、 三好学生、Р优秀学生加分等政策。Р“政府应当是维护和促进教育公平的社会主体,?政府行为的底线, 至少是不人为地制造差距和扩大不公平”?。
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