发挥教学方法的综合效应。例如:日本的讲座制,其最大的特点是通过启发式教学,使学生具有较强的分析问题、研究问题、解决问题的能力。(讲座制:讲授与演习相结合,教学也要教授基础理论,但不通过分析案例,增加教学的生动性,激发学生的学习兴趣,加深学生的理解。【本课小结】【布置作业】单纯地教授理论,还要与学生的演习相结合,这种演习在日本称为专题小组活动。近似于我国的课堂练习,练习以学生为主体,教师也要参与讨论与研究,但不一定作出结论;注重传授新知识、新动向;注重传授研究方法。)当代各种教学方法改革实验,如发现法、问题教学法、情景教学法、程序教学法等,虽然在理论基础各异,改革主张也不完全相同,但在以注入式教学为改革对象上却是一致的。3.在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。从“教会学生学习”与启发教学的认识出发,许多国家针对各自教学存在的问题,普遍将解决学生学习积极性、独立性、创造性问题作为教学方法结构改革的重心。例如:前苏联于1987年发布了一系列高等教育改革的文件和美国高质量高等教育研究小组1984年发表的《投身学习----美国本科教育的经验》报告中,同时指出,教师应更多地采用积极的教学方法,学生应为自己的学习承担更多的责任。前者在要求教师运用课堂讨论、实践作业、辩论会、模拟生产环境和实际情景等教学方法的同时,要求必须要参加一定的科学研究,参加实际的研究和工艺构造研究。后者则认为,各种教学形式的结合使用可能是提高学生投身学习的有效方法,如吸收学生参与教师的研究项目和学习有关课程,鼓励多种形式的实习,组织讨论小组,要求课堂发言和争论等。本课小结“教学有法,教无定法”,教学方法是多种多样的。加强教学方法的互补性,综合而灵活地运用才能取长补短,相互协调,才能适应和满足教育教学的要求。思考题查阅相关资料撰写论文:世界各国大学具有代表性的现代教学方法综述。
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