总结,最终形成一套系统的课堂有效教学策略体系,这是本课题研究的最重要方法。Р3.文献分析法:作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究,可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵,并制定研究目标与实施方案等目的。Р4.调查法:主要调查本班在该课题研究之初,数学课堂有效教学的现状以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查,为研究的顺利进行提供事实性依据。Р五、研究对象与范围Р本课题所要解决的主要问题是根据低年级学生已有的估算知识基础,就如何培养低年级学生估算能力进行深入研究,探索出一套培养低年级学生估算能力的有效策略,以促进低年级学生计算能力的更好发展。Р六、研究过程Р为有计划、有目的地进行课题实验,我将实验分为四个阶段:Р第一阶段:准备阶段:Р初步建立自己的课题框架,对低年级学生小学数学估算能力进行整体调查与研究。收集相关的课题资料,了解现阶段国内外的教学趋势,提出研究目标,制定方案。Р第二阶段:初步实践阶段Р1.根据计划及实际教学情况,在教学工作中对估算教学的有效性进行研究,并及时总结在教学过程中要注意的问题;对研究的内容、方法、主体等诸方面进行探索与实践。Р2 .在研究过程中,及时作出记录,收集典型材料,积累估算教学案例,提高学生估算能力。Р 第三阶段:阶段性小结,全方位开展阶段Р1.以上一阶段的实践为基础,进行反馈、小结,针对实际情况进行扬长避短,确立培养三年级学生估算能力的有效策略,以促进低年级学生计算能力的更好发展。Р2.继续学习理论,积累资料,并且有针对性的对培养低年级学生估算能力的有效策略进行全面探索与实践。Р3.及时进行成果总结,撰写研究论文。Р第四阶段:总结性阶段Р自查研究情况,整理有关教案、论文,总结成课题成果,撰写课题研究报告,汇报总结。
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