某些现象、想法、感受及时总结、提炼,并能上升至理论层面,而在这方面,有的课题实验人员显然还达不到,对个案的理解不全面,实践中有应付思想,只求有,不求精,这样的态度是要不得的,需在今后的实验中加以改进。Р四、课题研究中存在的主要问题和困难Р1、现在有关“数学阅读”问题的研究,已经从前一阶段的较为宽泛的理论探讨,进入较为深入的系统研究时期,如何运用课改理念,探讨出“数学阅读的有效途径,提高数学阅读能力”的教育教学实践,形成具有指导性、可操作性的教学模式也是一个难点。Р2、应试教育在某种程度的影响,阻碍课题的某些方面的顺利实施;Р3、学生层次不整齐,加上现有的条件有限(如学生家庭条件的限制)使得课题的研究在一定程度上受到影响。Р4、本课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是,如何使这些成果能够深刻体现设想中“数学阅读”的教育思想,真正落实到日常具体教学过程中,还是一个研究的难点。Р5、教科队伍发展的不平衡性也制约着研究的真正全面铺开。一些教师在教学观念、实验能力、研究手段上还滞后于学校研究步伐。这些都是亟待解决的问题。Р五、对今后工作的几点思考Р1、如何改变组织形式,让每个学生都参与到“数学阅读”活动中来,是今后应该改进的地方。Р2、通过研究探讨、摸索出Р(质疑) (阅读)Р“创设情景-----自我阅读------方法点拨-----形成习惯”Р (释疑) (思考)Р 课堂数学阅读的一般模式,并加以推广,用它指导我们今后的数学教学工作。Р3、教师、学生文章发表、获奖是今后努力的方向。Р总之,该课题实施一年来,课题组全体成员的理论素养提高了。所有组员在平时的教学实践中,从学生的现状入手,根据学生的认知需求和心理特征确定有效的行动方案,边研究、边总结、边改进。从而使学生们掌握了提高数学阅读能力的方法,变得愿阅读,爱阅读了,数学的知识面宽了,思维深刻了,也更睿智了。
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