一步学习必备的,也是学习其他领域内容时常要用到的,必须让学生扎扎实实地学好。可是,由于这部分知识本身是比较抽象的,学生很容易产生畏难、厌学情绪。因此,教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如讲故事、猜谜语、做游戏、情境呈现、直观演示、模拟表演等,努力创设一种愉悦和谐的教学氛围,以情感为依托,激发学生学习的内驱力,让积极的情感成为推动学生学习的强大心理因素。同时要充分发挥评价的激励功能,让学生以持续高涨的学习热情,将探究活动不断向深层次推进,整节课都沉浸在快乐的学海中,快乐中求知,求知中尝乐。另外,还要注意面向全体学生,尽量给每个学生展现自我和体验成功的机会,使每个孩子的心灵都得到满足,情感都得以升华。Р3.加强数与日常生活的联系Р小学生的思维特点与数概念的高度抽象之间的矛盾,决定了学生数概念的理解和掌握离不开他们的生活世界。因此,教学数的认识时,每引入一个概念都要从学生身边的、熟悉的、具体的事物出发,从学生已有的生活经验、知识背景和认识水平入手,为学生提供富有儿童情趣的、蕴含数学问题的学习素材和情境,如校园生活、儿童游乐场、公园、动物园、运动会、课外活动、家庭生活等,把抽象的数概念形象化、具体化,激发学生的学习兴趣。Р三、课型实施的关键Р1. 教学中要注意创设有效情境Р 误区:Р1. 模拟现实生活的情境创设Р2. 游离于数学内容之外的情境创设Р3. “枝节横生”的情境创设Р4. 与生活常识相悖的“假情境”Р5. 不顾学生实际水平的挑战性问题Р6. 多媒体呈现的“实验操作”Р怎么做:Р(1) 利用学生已有生活、学习经验Р(2) 收集生活中相应的数学素材,为教学提供感性认识Р(3) 让“生活化”的问题具有一定的思考空间Р(4) 教学方式、教学内容要贴近生活
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