阶段学习的整数、小数、分数、百分数的认识, 都是最基础的知识, 不仅是进一步学习必备的, 也是学习其他领域内容时常要用到的, 必须让学生扎扎实实地学好。可是, 由于这部分知识本身是比较抽象的, 学生很容易产生畏难、厌学情绪。因此, 教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如讲故事、猜谜语、做游戏、情境呈现、直观演示、模拟表演等, 努力创设一种愉悦和谐的教学氛围, 以情感为依托, 激发学生学习的内驱力, 让积极的情感成为推动学生学习的强大心理因素。同时要充分发挥评价的激励功能, 让学生以持续高涨的学习热情, 将探究活动不断向深层次推进, 整节课都沉浸在快乐的学海中, 快乐中求知, 求知中尝乐。另外, 还要注意面向全体学生,尽量给每个学生展现自我和体验成功的机会,使每个孩子的心灵都得到满足,情感都得以升华。 3. 加强数与日常生活的联系小学生的思维特点与数概念的高度抽象之间的矛盾, 决定了学生数概念的理解和掌握离不开他们的生活世界。因此,教学数的认识时,每引入一个概念都要从学生身边的、熟悉的、具体的事物出发, 从学生已有的生活经验、知识背景和认识水平入手, 为学生提供富有儿童情趣的、蕴含数学问题的学习素材和情境,如校园生活、儿童游乐场、公园、动物园、运动会、课外活动、家庭生活等, 把抽象的数概念形象化、具体化,激发学生的学习兴趣。三、课型实施的关键 1. 教学中要注意创设有效情境误区: 1. 模拟现实生活的情境创设 2. 游离于数学内容之外的情境创设 3.“枝节横生”的情境创设 4. 与生活常识相悖的“假情境” 5. 不顾学生实际水平的挑战性问题 6. 多媒体呈现的“实验操作”怎么做: (1) 利用学生已有生活、学习经验( 2) 收集生活中相应的数学素材,为教学提供感性认识(3)让“生活化”的问题具有一定的思考空间(4) 教学方式、教学内容要贴近生活
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