探究式学习时要根据自然科学的科学探究的过程,依据科学探究的的几个环节,使学生养成科学探究的正确方法,不仅让学生会探究,还要探究与物理有关的问题,从实际生活中,发现探究课题来研究,来调查,来交流。体现从生活走向物理,从物理走向社会。Р三、讲:Р 物理中的讲比较多,但这种讲也不是教师的独角戏。在此我们要强调讲与导、讲与学、讲与练之间的联系,以“尽量少讲”的原则,重视学生的理解过程和知识获得过程,反对教师只讲,一味地讲,鼓励学生讲,学生之间的交流,让学生的讲与教师引导的讲成为一个统一。课堂上,在需要教师讲时再讲,讲学生不会的,有疑难的,是非补不清,强调讲的时间不超过20分钟,即点到为止。Р四、练:Р 练是知识落实的重要措施,也是学生掌握知识情况的反馈。物理课上的练习无处不在。要符合精讲多练,小循环多反馈的原则,可在课堂教学之中,也可在课堂教学的各个环节中体现出来。Р 练要精,要及时,要根据时机设计适当难易程度的训练,在课堂教学和复习中的练都要有所不同。另外练不仅要考查学生所学的知识,还要在练中设计新知识的引导,复习,还要为学生设置知识统一体系形成的总结。总之,练为学习目标和学生素质的形成服务,不能搞成单一的知识落实检查。还应注重学生学习能力、应用能力、素质提高的训练。Р秦岭学校“导学讲练”课堂教学模式在化学课堂中的应用阐释Р 在我校新一轮基础教育课程改革的前提下,针对我校确立的:“导—学—讲—练”的课堂模式,结合化学学科的特点、及“以人为本,以教育教学理论、教育教学规律为本,以新课程理念为本”的原则,联系我们在化学教学中的实践经验特点总结出我校化学课堂教学的模式。Р一、导:Р 我们把导分为三种Р前课导入:可用复习、提问导入、设置问题导入,设置知识铺垫导入等,不管什么方法导入,都要围绕与本节教学有关的知识及问题导入为本节教学服务,一切为了更好地完成本节教学目标服务,使课程顺理成章。
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