段落,弄清论证的层次)6.第三次“先学后教’’(三读课文,理解论证的方法等)(1)自学指导,指导学生读书,思考课文后面的习题或教师出的思考题。(2)学生读书,思考。(3)学生回答问题。(4)讨论。7.当堂训练五、诗歌教学1.板书课题2.出示目标3.自学指导4.第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)5.第二次“先学后教”(二读课文,放录音,让学生有感情地朗读)(1)自学指导,要求学生边听录音边练习读,几分钟之后比谁能够有感情地朗读。(2)指名学生朗读(先学)。(3)讨论:纠正朗读中存在的问题6.第三次“先学后教”(三读课文,背诵)。7.第四次“先学后教”(诗歌表达的情感、写作特色)。(1)自学指导,指导学生读书,思考课文后面的习题或教师出的思考题。(2)学生读书,思考,准备。(3)学生回答问题。(4)讨论。8.当堂训练总之,教不同体裁的课文,运用“先学后教,当堂训练”的教学法,一般都要搞几次“先学后教”,最后“当堂训练”,程序基本一样。不过,体裁不同,教学时每一步该引导学生学什么,怎么学,教师该怎么引导,怎么帮助学生解决疑难,应有所不同。根据课文需要,教学时间可以为一课时,或两课时,或三课时。每课时均搞几次“先学后教”,直到教完达标。教师要从实际出发,讲求实效,灵活运用,努力达标。六、“综合复习型”课教学在期末复习时,可按单元分类,一次复习一个或两个单元;或者按体裁分类,一类一类复习;或者按阅读写作分类,一类一类复习。这样的复习一般采用大“先学后教”的方式,一次大“先学后教”为三课时。(一)第一课时:检测(先学)目的:摸清学生对本专题有哪些掌握了,还有哪些没掌握。操作要领:1.让学生做精选的检测题。检测题要依据新课程标准,围绕本专题的主干知识命题,要有代表性。2.教师要巡视,确保学生按时独立完成检测练习,要纠正学生做题时的不良习惯。(二)第二课时:纠正检测中的错误(后教)
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