延:归纳总结,拓展延伸· 归纳总结。引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思,从而达到知识系统化的目的,同时更进一步强化学习目标。· 拓展延伸。化有限为无限, 对教学内容进行适度拓展或延伸, 激发学生进入更高层次的探究性学习。引导学生到广阔的天地去探索,真正做到培养学生的探究能力和创新能力。在实际操作中, 以上四个环节不是固定的、一成不变的, 因为我们拒绝模式的形式化和标签化,重在每个环节的内涵和教师的执行 9 力。随着年级的升高, 每个环节的操作要求也相应提高, 教师可根据自身的教学思考和二次备课在教学实践中灵活运用,不同的学科、不同的课型,可以在此基础上有它的变式。对课堂的评价, 我们从自主、合作、探究、生成等几个维度来客观考察。我们关注基于自主学习基础上的合作学习和探究学习的效度, 关注课堂生成的高度和广度, 关注教师是否能够处理好预设与生成之间的关系, 让不同的学生得到不同程度的发展, 让师生在课堂中共生共长。第三部分共生式课堂教学改革的成效 2015 年3月, 在学区长学校课改取得一定成效, 得到认可之时。基于共生的理念, 我们对于大学区课堂教学水平的均衡发展便有了清晰的思路和框架: 学区长学校发挥良好的示范辐射作用, 加大管理人员和教师的交流, 同时以全员培训、骨干引领、明星教师送教、学区长学校跟岗培训、大学区大教研组集体备课及教研等形式带动成员校课改工程……校园内、课堂里都在悄然发生着变化: · 学生的变化。共生式课堂教学凸显出对学生学习主体、学习能力、学习个性和方式方法的尊重, 给他们提供了自由宽松的学习氛围, 让他们能够全方位展示自己。学生的变化是令人欣喜的, 课堂上时时有掌声, 常常有笑声, 争先恐后的展示和唇枪舌战的争论, 都让学生轻松愉悦地享受到学习所带来的成就感和乐趣。特别是学困生和性格
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