读懂课文,调动学生眼口手脑多种感官参与学习,充分激发学生兴趣和思维。三,说教学过程本环节我设计了以下4个步骤。1,创设问题,明确重点我设计的导入语是:普普通通的花生引出一家人的这么多的话题,那么作者一家人到底在议论花生的什么呢?他们借花生又要告诉我们什么呢?本环节主要目的在于激发学生兴趣,让学生带着问题快速进入课文情境。2,整体感知,辨析重点本环节我会让学生先默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的?并说一说哪些内容是详写的,哪些是略写的。学生积极发言后,我引导总结课文按照种花生,收花生,吃花生,议花生的顺序记叙的,种花生,收花生,吃花生是略写,议花生为详写。3,重点学习议花生,感悟做人道理本环节我首先出示学习要求,让学生边读边思考,最后小组汇报,全班交流学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的基础上,我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握,从而感悟花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”道理。拓展延伸,体会写作方法引导学生明确借物喻人的写作手法,并让学生讨论交流,结合生活实际举例运用此写作手法。在本节课的教学过程中,我注重突出重点,脉络清晰,互动交流,最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性,从而达到预期的教学效果。四,说板书设计落花生种花生:买——翻——播——浇收花生:居然收获了尝花生:做成好几样食品像花生一样做有用的人议花生:好处:味美榨油便宜特点:埋在地里不好看很有用我的板书注重直观,简明,脉络清晰,以主线形式将课文内容生动展现,便于学生对课文内容的串联和理解。各位评委老师,本课的教学设计力求体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,针对课文的特点和单元训练要求,充分发挥朗读对理解内容,发展语言,陶冶情操的作用,加强对学生语言文字感受力的培养,从而提高学生的语文素养。我的说课完毕,谢谢大家!
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