与小学相比,七年级语文在教材深度与广度、教时安排、学习要求上大相径庭,若学生没有良好的学习习惯,难以提高课堂效率与学生语文素养。因此,狠抓语文学习的养成教育不无裨益。通过学习《语文常规》、指导典型课文、实施《语文学习评分细则》等有效措施,使学生明确并逐步养成预习、听课、复习、作业等好习惯。二是在课堂教学中渗透学法指导。语文知识看似繁杂,其实也是有规律可循的,学生一旦有了学习套路,将终身受益。如在《从百草园到三味书屋》的教学中,我以“不必说……”一段为“麻雀”进行“解剖”,与学生一起归纳出描写景物的一般方法,如精选景物、安排顺序、抓住特点、具体生动、融情于景等。上《孙权劝学》时,在学生小组合作疏通文意的基础上,我请学生提出疑难词句,师生共同解决,并以“友情提示Р”的方式教给学生“文言文朗读方法”、“文言文句子翻译方法”等,相信通过老师的指点,学生能在以后的学习中触类旁通。Р瑞士心理学家皮亚杰说过:“传统的教育方法与新教育方法的对立,乃是被动性与主动性的对立。”陶行知先生曾提出了“六大解放”,即解放儿童的大脑,使他们能想;解放儿童的双手,使他们能干;解放儿童的嘴巴,使他们能说;解放儿童的眼睛,使他们会观察;解放儿童的时空,使他们能到大自然,大社会之中去扩大眼界,各学所需、各教所知、各尽所能。假若语文教师能真真实实地走进新课程,真真实实地转变自己的角色,真真切切地倾听花(学生)开的声音,想方设法调动学生主动参与教学过程的积极性,那么,在语文课上,我们听到的将是琅琅的读书声,看到的将是师生互动、生生互动的喜人景象,感受到的将是绿满课堂的旺盛的生命活力。Р主要参考书目: Р1、《基础教育课程改革通览》(中央民族大学出版社) Р2、《语文教学艺术导论》(新疆大学出版社,钱威主编) Р3、《语文教学艺术论》(广西教育出版社2000年版,韦志成主编) Р4、人教版七年级语文教材(上、下册)
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