人物的对话和动作表情、旁白等来理解人物的性格,理解是怎样展开的矛盾冲突。这样设计就让学生对整个单元有整体认识,对戏剧和剧本的表现手法有整体感知,对各剧本中人物的性格又有个体的认识,就能指导学生对剧本和戏剧进行鉴赏。Р三、在引导学生阅读鉴赏和指导学生作文上下功夫Р在语文阅读教学中,教会学生怎样在阅读中获取信息,加以提炼、分析和综合,来解决实际问题,是中学语文教学的根本任务,也就是要引导学生阅读鉴赏和指导学生作文。实际上就是通过教师的示范教学,教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙,起到典型引路的作用。要突出重点,体现单元教学目标,要落实知识,用课文印证单元理论知识,揭示知识的规律性Р,要侧重指导学习方法,“授之以渔”,引导学生掌握分析问题的途径和解决问题的方法,使之具备触类旁通、举一反三的能力Р教师在单元整体教学过程中如果在学完之后不从整体上加以总结概括,学生所获得的知识则是零散的。这不利于发挥单元整体教学的功能。因此,应在教完一个单元的课文之后,以单元内容为线索,复习该单元重点训练项目,加深印象,提高运用的能力。这样学生就能比较清楚的了解这一个单元的学习重点,对学习内容和要掌握的知识体系就有一个清楚的认识,同时也能分析同一题材不同课文之间在表现手法等方面的异同。在指导学生作文时也就能突出重点,避免学生在作文训练主题的盲目性和表现手法的单一性。Р教师在进行单元整体教学后还要开展丰富的语文课外活动,加强课外阅读指导,使学生把在讲读课中获得的读写知识,运用到阅读课和独立阅读课中去,使学生的独立阅读能力得以切实提高为学生提供更多的阅读机会和写作素材。Р当然,教无定法,不同的课文不同的单元还要根据教材内容和训练目的来选择决定合适的教学方法,以达到最佳的教学效果,单元整体教学法也只是多种教法中的一种,只要我们遵循语文教学规律,发挥学生的主观能动性和创新能力,就能为学生的终身发展奠定基础。
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