进行。评价是以尊重与鼓励学生为主。在注重评价学生掌握文化知识同时,更要注重学生三维目标评价。二、“五环节教学法”实施过程中所存在不足五环节教学模式强调学生主体地位,比较注重调动学生学习积极性,在学生素质与能力培养上有大幅度提高,做到了既注重学生对于知识学习也注重能力培养,有了学生间合作等双向学习活动。但是,“五环节教学法”在我校还是剖析、推广阶段。而且,传统教学模式也在继续产生着影响。在传统小学语文教学课堂中,以教师为主导,教师整个课堂,学生适应了教师教,而很难有剖析与创新机会。因此,“五环节教学法”在实施过程中多多少少存在这样或那样不足。如在实际教学中,前置剖析放在课前是不错,但首先是时间问题,各科都有前置作业,有学生时间不够,有学生是在家不做。这样,上课时,教师应是以哪部分学生为主呢?所以,问题依情况而定,可以放在课前或课中。还有预习这个环节也不尽如人意。学生图个新鲜劲就会像看小说一样把课文看一遍,然后就闭合课本,完成任务了,这样预习不仅一点效果也没有,时间长了,还会影响学生其对语文学科学习兴趣。因此,在教研活动中,教师要针对这些个性问题进行专题研讨,剖析出适合素质教育要求、满足学生健康与谐发展有效途径。希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条:1、世事忙忙如水流,休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过,富贵荣华莫强求。2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足,心常惬,人到无求品自高。3、人生至恶是善谈人过;人生至愚恶闻己过。4、诸恶莫做,众善奉行,莫以善小而不为,莫以恶小而为之。5、莫妒他长,妒长,则己终是短。莫护己短,护短,则己终不长。6、是非天天有,不听自然无。7、五官刺激,不是真正的享受。内在安祥,才是下手之处。8、人为善,福虽未至,祸已远离;人为恶,祸虽未至,福已远离。9、不妄求,则心安,不妄做,则身安。10、不自重者,取辱。不自长者,取祸。不自满者,受益。不自足者,博闻。
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