站着,说完坐下。百花齐放,百家争鸣,表达随意,站坐自由。当然,课堂虽说是学生的,同时还缺少不了教师这个指挥员。总不能乱哄哄你方唱罢我登场,粘乎乎乱七八糟一锅粥。教师“自始即不多讲,而以提问与指点代替多讲。提问不能答,指点不开窍,然后畅讲,印入更深。”(叶圣陶语)在大力提倡高效课堂教学的今天,怎样才能讲出真实高效的课,让“讲堂”变“学堂”,让学生真正成为学习的主人?这需下一番苦功。首先是教师知识的储备——阅读。苏霍姆林斯基说:“只有读书,才能从知识的海洋里汲取营养,才能充实我们的头脑,提升我们的思想。学生要加强读书,我们当老师的更需要加强读书。我们教给学生的那点基础知识,只是沧海一粟,教师要想脱俗,改变自身气质,提高教育水平,在教学时能潇洒自如,游刃有余,就应持之以恒地读书,不断补充自己的知识储备。对一个教师而言,读书就是最好的备课。”博览群书能使人的境界大幅度提高和拓宽,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界;相反,急功近利的做法既不利于自身素质的提高,更不利于语文教学,无异于饮鸩止渴。其次是师生关系的融洽。教师不高高在上,不颐指气使,不盛气凌人,不急于求成。走近学生,走进学生,理解学生,尊重学生,想其所想,急其所急,做其所做。道理人人都明白,做到却是一个不小的难题。再次是良好习惯的养成。“教育就是培养习惯。”听说读写思等良好习惯的养成非一朝一夕所能完成,需日积月累,方能水到渠成,使学生终生受益。最后是教师正确的引导。叶圣陶先生说:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”在研究文本时,教师给学生充分的读书时间,让学生把课文读通读熟,小组合作讨论探究不流于形式,使学生真正产生自己的感受和看法,让学生的探究够深入。进行了充分的讨论探究,再给学生充分的时间展示,让学生有探究思考的成果及相关的情感体验。因为,“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”2010-4-13
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