奇点、兴趣点出Р发,通过操作材料,动手动脑,运用自己现有知识技能,体验和理解科学探究过程。Р在探究学习过程中,幼儿养成尊重科学,崇尚真理,勇于探索的科学精神和态度,Р学习关于物质和材料、地球和宇宙、生命和生命过程的科学经验知识,以及观察、Р提出问题、猜想和预测、实证和记录、检验和验证、解释和交流等方面的技能,最Р终达到科学素养的养成。可见,探究式科学活动是适合幼儿学习科学的比较好的模Р式,重要的在于它非常切合幼儿学习科学的心理过程和特点,在教师精心组织和创Р设的环境条件下,幼儿的认知经验和技能能够得以充分发展,科学学习的效果更好。Р(二)指导语Р 1、关于指导、言语指导Р 《现代汉语词典》对“指导”的解释是“指示教导;指点引导”。①《纲要》中Р强调教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在本研究里,指导含有Р引导之义,是指给予某人的帮助或建议,尤其是指那些年长者或者是更有经验的人Р给予他人的帮助或建议。在教育教学实践中,指导归属教师教育行为范畴。已有研Р究中对教师教育行为的定义主要有广义和狭义两种取向:广义将教师的教育行为等Р同于教师对儿童所实施的全部教育,既包括教师的内隐行为也包括外显行为。按此Р理解,教师的教育行为是置于教育者和教育对象之间的一切中介的总和,是教育者Р按照一定的社会要求,对受教育者的身心施以影响的一种有目的、有计划的活动。Р这种活动就其形式来讲,是教师以其内部和外部活动为中介,与学生间的相互作用。Р因此,教师的教育行为可分成内部行为与外部行为两个方面。②另一种是相对狭义Р的定义,主要是指外显的教育行为。按此理解,教师教学行为指教师“教”的行为,Р Р①中国社会科学院语言研究所词典编辑室编著.现代汉语词典(2002 年增补本)[Z].商务印书馆,2002:1619 Р②黄娟娟主编.优秀幼儿教师教育行为研究[M].上海教育出版社,2002:3。Р 6
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