发现并自己得出结论,形成对事物的感性认识,这种学习方式对幼儿科学教育实践有着重要的意义。科学探究“做中学”是幼儿有效学习的主要方式。英国教育家斯宾塞说过:“学生自己获取的任何知识,他自己解决的任何问题,因为是经过自己的努力而做到的,所以比其他任何方法得到的知识更为扎实牢靠。”他特别指出:“过去被看成无目的的举动、游戏、调皮捣蛋那些事,现在看来是获得以后知识的基础过程。”美国教育家杜威,进一步提出“从做中学”的主张,他说:人们最初的知识,最不能令人难忘的知识是关于怎样做的知识,学生应该经由做事来学习,从做中学习,做的过程就是学习的过程。Р三、研究方法Р1.将课题研究深入到日常教学中,与组员间相互进行听课、评课,加强交流反思,丰富自身教学经验。Р2.积极开展案例研讨活动,提高教学能力,有效利用优秀的教学策略,并做好资料收集。Р3.及时记录“制作活动的有效问题情景创设、制作内容、制作材料的合理选择和有效使用、指导策略”的相关策略等,加深课题研究。Р4.选取经典的案例进行园内研讨,汇集精华提升不足并进行改进。Р四、研究目标Р 1.探索科学活动的材料投放形式、材料的创新性,以及新组织形式。Р 2.从集体,区域活动以及多种有效的形式的教学各个环节入手,深入透彻地研究小制作,小游戏,小实验等对幼儿潜能开发的有效性。Р 3.培养在教学过程中关注幼儿的动手操作的能力,提升教师指导策略和评价。Р五、研究对象与时间Р 1.研究对象:大二班全体幼儿Р2.研究时间:2017.3----2017.6Р六、研究安排Р3月份:上旬:撰写研究计划、梳理课题实施的方案、定活动内容。Р 下旬:区域材料投放、课题实施、做好观察记录。Р4月份:准备课例,更新活动内容,观察幼儿行为,做好引导和记录。Р5月份:更新同活动下的材料及同活动的游戏情景创设,做好对比和观察记录。Р6月份:资料整理,做好课题总结,撰写研究报告。
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