园都非常重视科学领域的教育研究,但是幼儿园科学领域的教育形式比较单一,教学过程中孩子缺乏主动探究的欲望,主要探究的过程教师过分包办代替,整个活动只是重视了教师的“教”而忽略了孩子的观察、探究、交流、分享过程,那么在科学探究活动中,教师处于什么角色?教师如何有效的进行指导?我们幼儿园几年来一直把科学探究活动作为特色课程,进行深入的实践研究,下面说说我们的一点心得体会:Р 1、选择幼儿感兴趣的探究内容与方式Р 兴趣教学很重要,特别是幼儿,对感兴趣的内容才会有探究的欲望,很多时候教师在科学探究活动中,只重视探究的结果而忽略探究的过程,这样只流于形式,孩子得到的只是老师单方面传授的知识,教师应该给孩子充分的时间和空间去探究,鼓励孩子自己发现问题,然后尝试去解决问题。真正达到探究活动的效果。Р 2、鼓励幼儿亲自探索,得出结论Р 科学活动主要是引导幼儿通过观察、探索、操作、实验、分享等激发幼儿的兴趣。活动过程中要引导幼儿动眼看一看、动脑想一想、动手做一做、动口说一说,比如《斜坡上的汽车》这节教学活动,孩子就是通过观察、比较、亲自动手实验操作,最后得出结论:在同样的斜坡上,载重越重的汽车跑的越快。Р 3、投放充足、适合的操作材料Р 在科学活动中,教师首先要根据实验的要求和探索的目标,选择适合的操作材料,并引导幼儿观察、了解操作材料。比如在《吹泡泡》活动中,教师为孩子们提供了粗细不同的吸管和把粗细相同的吸管捆绑在一起的很多吸管,让孩子进行实验,这样既激发的孩子探究的欲望,又为得出结论做了很充足的准备。Р 4教师的适时有效的指导Р 科学教育活动的顺利开展,活动过程中教师的适时介入、恰当指导能充分体现幼儿的主体地位,《纲要》中明确规定,在幼儿园的教育活动中,教师应成为活动的支持者、合作者和引导者。在组织活动的过程中,教师应激发幼儿的兴趣;鼓励幼儿锲而不舍地进行探索;引导幼儿树立正确的科学观等。
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