情感中,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动求知欲望,发展创造思维,培养发现精神。可以说,好的教学情境,能够激发学生思维的火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。因此,在英语课堂教学中,教师要不断巧妙地创设教学情境,从多方面培养学生能力,激发学生的学习兴趣。真正实现教育目的。结束语问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。现代教学论研究指出:从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题。没有问题,就不会有解释问题与解决问题的思想、方法和认识,也就不会深入地思考。所以说,问题是思想方法、知识积累和发展的重要因素,是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此,教师必须要重视问题的作用,新课程应特别强调问题在学习活动中的重要性:一方面,强调通过问题进行学习,把问题看作学习的动力、起点以及贯穿学习过程中的主线;另一方面,通过学习来生成问题,把学习过程看作发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。同时,问题也是培养学生从“要我学”向“我要学”转变的重要途径。通过提高问题情境创设行为的有效性,英语课堂更精彩了,学生的学习兴趣更浓了,学习信心更足了,英语综合素质得到了更好的发展,尤其是学生的创新精神和实践能力得到了充分关注。当然,问题情境的创设只是诸多教学行为中的一个行为,只是诸多教学环节中的一个环节,教师必须要全面关注教学行为的各个环节,才能真正把教育教学做得更好。[1]?刘倩.初中英语新课程教学法[M].北京:开明出版社,2003.[2]?孙亚玲,范蔚.课堂教学的变革与创新[M].广州:广东教育出版社,2006.[3]?厄尔[英].语言教学教程:实践与理论[M].英国剑桥大学出版社;北京:外语教学与研究出版社,2006.M张家英.论学习兴趣的激发与培养[j].华中师范大学学报(哲学社会科学版),1994(3).(单位:广西南宁市三美学校)
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