多,颜色也多种多样。通过试教,我们发现太过丰富的元素冲淡了活动的主题。《快乐城堡》是一个发现规律、创造规律的数学综合活动,课件里有背景音乐和教师配音,反而干扰注意,不利于幼儿关注画面的内容,削弱了教学效果。经过修改,只留用与教学内容相关的四个动作形象和音乐,色彩也较柔和单一,整体效果非常简洁。(3)巧妙性和主体性。巧妙性就是根据幼儿的生活经验和认知的过程特点,巧妙运用多媒体课件,并辅之以其它教学工具,赋予教学活动内容以更直观、易领悟的情节性。如张老师的歌唱活动《有趣的猫》,在课件设计中,通过对不同性格猫咪典型局部特征的课件制作,来刺激幼儿的视听感官,配之以实物发夹和小领结的佩戴,激发幼儿主动思考、主动学习的兴趣。主体性就是在设计课件时要突出幼儿的主体地位,在利用多媒体进行教学活动时,不能让幼儿只是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令,而要让学习成为幼儿主动建构的过程。《快乐城堡》中,只提供了四个动作的小人,但幼儿可以拖动、随意愿编排出若干规律,用哪个动作怎么排都由幼儿自主决定,幼儿的主体性充分彰显。(4)个体性和差异性。在运用多媒体进行教学活动时,虽然针对的是同一个教学内容,但在同一个教学内容的背后却是不同个性、不同能力的幼儿。因此,应倡导“以学为中心”的设计模式,尽可能地考虑学习的个体,让每个幼儿自主参与学习过程。老师在带着孩子寻找发现规律以后,运用人手一只平板,让幼儿自己创造规律和表现规律。这种创造和表现有难有易,每个孩子都能够根据自己的实际情况,排列组合出新的动作规律来,这就极大地巩固了幼儿对规律排序和空间方位的认知。总之,随着信息技术的迅猛发展和课堂教学改革的不断深入,幼儿可操作、探索的内容也将日趋丰富,这就使教师教学具的准备也有了新的要求、新的挑战。只要我们教师勤于思考和研究,就能使教学具真正为课堂教学服务,让教与学都生动起来。(江苏省南通市海安县第二实验幼儿园)
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