动性、幽默性,使新课一开始就能紧扣学生的心弦。因此,导语与导入方法要紧密结合教学内容,要为理解教学内容打下基础,这样才能收到激趣乐学的效果。Р二、导入的题材要具有较强的针对性。Р课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。首要的前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学的目的,千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入目的是为了学生的积极性和求知欲,点明课堂教学的主要内容,讲清楚课堂教学的目的,为讲授新课做好铺垫。教师设计导入方法,尽可能用少量的语言说明课题所要学习的内容、意义和要求,一开始要把学生的思路带入到一个新的知识环境中,让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果导入与内容脱节,不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果。Р三、要对教学内容有一定启发性。Р导入对学生接受新内容具有启发性,能引导学生发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生学习的积极性,促进他们更好地理解新教材。因此,设计应从学生的知识、能力、思想实际出发,运用教材内容的重要之处,采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法,从生疑、质疑入手,让学生能由此想到彼,由因想到果、由表想到里,收到“一石激起千层浪”的效果。Р四、导入要掌握时间性。Р导入所用时间不宜太长,要切中要点,语言简洁明快,一般情况下,导入时间要控制在3至5分钟内,力戒喧宾夺主和冗长。在教学中,教师发挥的应是主导作用,重在引导,而不是代替学生学习,应以指导者的身份去启发、引导学生,提出问题、分析问题、解决问题,把教学过程变成学生积极思考、探索问题的过程。Р教学有法,教无定法,贵在得法。我们要具体问题具体分析,努力探索开拓创新。正如王安石的诗云:“看似寻常最崎岖,成如容易却艰辛。”这不仅是教学导入的技能,更是导入的艺术。这需要我们教师通过反复操练、总结、思考、学习,在实践中不断提高。Р Р交流日期:2012年4月20日
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