验经验后,再大范围地推广,围绕课题理论,设计,实施,评价等各个方面展开深入研究。Р(5)比较分析法,对实验对象定期检测,及时对取得数据进行分析,Р练出经验及时矫正,完成实验方案。Р(6)经验总结法,在实验过程中,积极撰写有一定价值的经验论文,采取总结规划,分步推进的实验策略,有记录,有检测,有总结,定期进行和定性分析。Р(7)行动研究法:所谓行动研究,就是“行动者”用科学的方法来研究并解决实践中所遇到的问题的一种方法。在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。Р3、具体过程:Р(一)对学生在数学作业和考试中计算情况进行调查Р(二)对计算出错的学生原因分析Р计算出错的学生,其产生的原因有各种各样,情况不同。综合起来看,学生计算出现错误主要有以下几个方面:Р1、抄错题目中数字:Р在计算练习中,学生的计算错误经常发生:不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号。例如一生在计算中明明横式写的是68÷2,但是竖式却列成了68÷3,而且就是这样明显的错误,自己却始终检查不出来。还有计算中少写或者忘写数字零也是计算出错的一个原因。或是加法忘了进位,减法忘了退位,加法当减法做,乘法当成了除法,小数点忘了或点错了一位,算式不写结果。Р2.概念、计算口诀混淆:Р概念和计算口诀是学生计算的基础,又是学生进行计算的依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念混淆而造成的。如学生对乘法口诀掌握不够熟练,在计算3×7时等于24。计算除法时,在求出商的最高位上的数以后,除到被除数的哪能一位不够商1,就对着那一位商0,这里学生对0的占位作用认识不够及在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后,不够商1的就商0”理解不清,因此出现跳位商和空位的错误。还有计算到关于7,8,9这样的加减乘除时出错率很高。Р3、运算态度不认真:
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