算能力的重要途径。三、培养学生估算的习惯。在教学过程中,要经常让学生用估算对数学规律进行猜想,用估算法检验解题思路,用估算法检验解题结果等,将估算思想贯穿学习始终,使学生在潜移默化中强化估算的意识。四、培养学生检查的习惯。计算教学还要训练学生养成认真检查的习惯。对于学生不能光喊“要细心!”,要教会方法,严格要求,形成习惯,提高计算的正确率。在计算中,要让学生从以下几个方面学会检查:1、看题、抄题不要错。很多学生不认真,喜欢把题中的数看错或写错。像现在我们学习长方体的体积、容积时经常会出现单位不同的情况,如:一个纸盒,长8分米,宽30厘米,高50厘米,求纸盒的容积?只要学生不认真审题,就会直接写成8×30×50,而不去换算单位。还有在抄题时,出现抄多数字和抄漏数字的现象。2、竖式要对齐。在低年级时,只学整数的加、减、乘、除,写竖式时只要做到数位对齐就不容易错了,但到了高年级有小数的加减法、乘除法,那就麻烦多了。小数加减法的竖式计算是要把小数点对齐,小数点对齐了,数位就自然而然对齐了。3、方程中的解带入等式中检验。解方程实际上是最容易检查计算正确率的题。4、计算是否能简算。简便运算的目的是为了使计算更简便,提高计算速度和正确率。拿到题先不要急于做,看有没有简便运算的方法。如果能简算就用简便方法,如果不能,就按四则混合运算顺序来计算,不要强行用简便方法。五、培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。总之,培养学生的运算能力,应该贯彻在整个小学数学教学的全过程,既要加强对学生基本技能的训练,同时也要注重对学生的针对性训练。计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,只有教师和学生共同努力,才能达到预计的目标。
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