(看清楚数字和运算符号,明确运算顺序)、二想(想算特点,可否利用运算定律,运算性质进行简便运算)、三算(应用法则计算时要边算边检查),四查(每次计算结束后,让在学生确定所列算式和运算符号无错误的情况下,再对计算结果进行重新演算和验证,)以此培养学生良好的计算习惯。3、心理因素方面对五年级学生计算问卷调查结果与分析:在回收学生问卷的逐项统计中,得出以下几个较为普遍的现象:对学生调查你做题时注意力集中吗?得以下统计数据:很集中容易受干扰不能集中注意力20%50%30%从统计数据来看,学生做题容易受环境干扰,一些外在因素往往会影响他们专心致志地进行学习,做题时常会顾此失彼,丢三落四。小学生在数学计算中出现错误的原因是多方面的,除了概念不清、算理不明外,心理方面的因素也是计算出现错误的重要原因之一。学生出现计算错误时,往往自责地说自己粗心。粗心除了由不良学习习惯所造成外,大多是感知、思维、记忆等心理上的原因引起的。克服心理性计算错误的对策:为了消除心理因素对计算正确性的影响,使学生计算得正确、迅速,应从以下几个方面做起:1、养成良好的计算习惯。良好的计算习惯是提高计算能力的保证,在计算时学会对题目进行观察和分析。2、加强口算训练。口算是笔算的基础,只有提高口算能力,才能提高笔算的速度和计算的正确率。3、重视错例分析。一般地说,学生初学练习时产生的错误,在教师指导下,比较容易纠正和克服。如果是多次重复某种错误,特别这种错误在头脑中已经根深蒂固,则纠正起来就比较困难了。所以教师要及时了解笔算中存在的问题,有针对性地选择常见的典型错例,与学生一起分析、交流,对于那些形近而易错的式题,应组织对比练习,克服思维定势的消极作用,培养学生比较鉴别的能力。此外,板演、作业批改等都是反馈计算信息的良好途径。教师在教学中要精心培养,正确引导,使学生的思维活动充分展开,从而让学生的计算能力不断得到提高。
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