+59=87。又如:92-28=? 从个位算起,个位上2减8不够减,从十位退1,十位上的1退到个位就是10,10与个位上的2合起来是12,12减8等于4,得数个位就写4,十位上的9退1,还有8,8减2等于6,得数十位就写6,92-28=64.Р三、重视对口算、估算能力的培养Р3、培养二年级小学生口算简单的百以内的加、?减法的能力。Р如,教学两位数除以一位数52÷2时,要注意沟通操作中的“剩下的1筒和2个羽毛球合起来再分”和竖式计算中的“十位上余下来的1个十和个位上的2合起来继续除”之间的联系;教学两位数乘两位数28×12时,通过比较“乘加法”和“竖式法”的异同,帮助学生理解“第二部分积应该怎样写?为什么要这样写”这一计算法则的关键。这样的比较,既促进了学生对算理的深层理解,又利于学生对算法的切实把握。Р三、重视对口算、估算能力的培养Р4、培养三年级小学生口算一位数乘、除两位数的能力。Р熟练掌握必要的运算法则,对于学生计算能力的提高有显要的帮助,熟练掌握各类运算法则是学生提高数学计算能力的基础,是其立足点和出发点。有些计算学习对于学生来说其实很简单,就算教师不教,大部分学生也会进行正确计算。? 但是作为教师,决不 只满足于学生会算,而是让学生从解决不足的过程中明白为什么这么算,理解算理,总结出法则,体验知识形成的整个过程。Р四、使学生熟练掌握运算法则Р1、认真审题的习惯。?认真审题是正确计算的重要前提,对于计算题,有的学生提笔就算,加上计算比较单调枯燥,可能引起心理疲劳,这时遇上相似的数字、符号,往往抄错。在教学中,我要求学生先看一看整个算式,是由几部分组成的,想想按一般法则应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件,能不能用简便方法计算。特别要求学生计算时充满信心,要有耐心,一道题未做完做决不罢休,久而久之就能养成良好的审题习惯。Р五、培养良好的计算习惯,提高学生的计算能力
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