写出至少五十条描述阅读能力的项目以及学生相应能力欠缺在学习中表现的障碍，大部 分被调查教师的问卷表明他们对阅读能力及其在学习中的表现并不十分了解。 РР 阅读能力与写作能力是辩证统一、相辅相成的，阅读能力和阅读技巧的培养得不到实现，将影响写作能力 的培养，以至于造成在整个基础教育阶段，学生花费两千多学时学习本国语言而不能学好的局面。 Р 我们把阅读定义为从词、句、段、篇中提取意义的过程，从而将小学生的阅读能力按照词、句、段、篇的 序列与阅读过程中理解、概括、推论、评价等认知因素结合分解为(1)理解词语的能力：正确认读词语的能力、 正确理解词语的能力、辨析词语的能力、鉴赏词语的能力；(2)理解句子的能力：建立句子概念的能力、理解句 子含义的能力、理解复句成份间关系的能力、理解句子深层含义的能力、理解句子结构的能力、鉴赏句子的能 力；(3)概括段义的能力：概括自然段义和概括逻辑段义的能力；(4)理解篇的能力：抓住主要内容的能力、概 括中心思想的能力、理解逻辑关系的能力、鉴赏文章思想感情和文艺形象的能力；(5)推论能力：依据课文内容 进行推理，得出某种论断的能力；(6)评价能力：对文章进行分析比较，提出个人看法的能力。 Р 在实验班的语文教学中有目的的系统培养学生的上述阅读能力，并在此基础上编制小学生阅读能力诊断测 量量表，对学生阅读能力的发展状况进行测量评价，对学生在阅读方面的障碍进行诊断，提出教学对策，针对 不同学生阅读能力的不同发展状况和障碍，实施不同步的教学和补救措施。实验结果表明实验班学生的阅读能 力和作文能力与对照班学生有着极为显著的差异。 РР 在我国普通教育由应试教育向素质教育转轨的今天，小学语文教学重视小学生阅读能力的培养，研究小学 生阅读能力的构成，编制小学生阅读能力诊断测量量表以测量和评价小学生阅读理解能力的发展状况，对于提 高我国小学教学质量有着重要意义。
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