点。小学生爱幻想,对新鲜的事物总是充满兴趣,但是小学生的注意力又很容易分散,如果照本宣科的教学,不加组合、深化、超越的教学,将使的课堂教学的单调。例如,教师在教授open the……这个句型时,可以先以一个model,“door, open the door.”引导大家,让他们跟着老师把这个句型读会,自己练习会说后,教师就启发学生用别的单词来替换,只要教师一说:“door,door,open the door, window, window, open the…. Who can make a chant?”,学生们就会马上明白教师的用意,并踊跃地举起小手抢着要编chant。Р3、多媒体教育的有效融入Р毛新勇(2003)提出“多媒体技术和英语教学必须相辅相承,才能达到一加一大于二的效果。现代的课堂英语教学不再是“教师+黑板+粉笔”的形式,而是利用多媒体技术将文字、声音、图像、动画有机地结合起来,创造一个更生动形象的教学环境,力求通过多种媒介促使学生更加主动地学习英语。”在多媒体和网络辅助的课堂中,每名学生都可以和教师独享一个信息传输空间,极大地改善语言的学习环境。在口语练习中,学生可以自己组织演说内容,然后利用计算机多媒体的功能。教师则可以随机点取学生的文件进行播放,了解学生们的口语情况。这种方法能使学生的口语活动参与率达到百分之百,省时高效,可以最大程度地提供各种交互学习的机会,使学生能与教师、同学、教学内容和多种教学资源进行最广泛的交互学习,创设一个广泛的学习共同体,从而为知识建构提供丰富的资源和积极的支持,让学生学会对复杂问题进行分析和综合,还可以通过课堂交互让学习者感觉到自身对学习的深度参与,从而促进学生对于复杂课程内容的学习以及独立思考能力的发展。多媒体情景的设置激发了学生的学习热情;交互的学习方式,最大限度地为学生创设了一个主动建构知识,解决实际问题的认知环境。
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