上岗的办法,挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班级干部,实行“干部竞选制”和“干部责任承包制”,实现班级管理自责化,做到班级里事事冇人做、事事冇人管。再次,班级实行了分片管理后,将所有学生分成几个小组进行分片管理,选好每组的组长,并要求各组的组长定期交自己小组的学;>J、生活情况分析总结报告。实现了班级管理的自责化,学生自我管理的意识也就得到了提高。三、结束语中小学班级管理诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展,能力的全面提高,个性的健康发展。因此,对班级管理中存在的问题要高度重视。一方面,作为班级的教育管理者,班主任要提高自身的素质。要适应现代教育发展的需要,不断地塑造自我,完善自我,同时树立正确的教育管理观念,根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践,提高班级管理的实效。另一方面,要加强对班级、班主任工作的研究。要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题,并为解决这些M题提供科学的理论指导。注释①参考文献:[1]?张万祥,席咏梅.破解班主任难题[M],福建:福建教育出版社,2006[2]?B.R赫根汉.人格心理学[M],北京:北京作家出版社,1998,150-153,164[3]?谢维和.论班级活动中的管理主义倾向[M],上海:教育研究,2006,6[4]?毛礼锐.屮国教竹史简编[M],北京:北京教竹科学出版社,1980,578[5]?赞可人.和教师谈话[M],北京:北京教育科学出版社,1980,27[6]?魏|5生.班主任工作漫谈[M],桂林:桂林漓汀.出版社,2005[7]?钟启泉.班级管理论[M],上海:上海教育出版社,2005.31[8]?骆舒洪.《屮小学班级管理现状的调杏研究》,《教竹研究》,2001年11期[9]?谢维和.《论班级活动中的管理主义倾昀》,《教育研究》2000年第6期[10]?韦禾.《儿萤的权利?个世纪性的新课题》,《教育研究》1996年第8期
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