做到班级里事事有人做、事事有人管。再次,班级实行了分片管理后,将所有学生分成几个小组进行分片管理,选好每组的组长,并要求各组的组长定期交自己小组的学习、生活情况分析总结报告。实现了班级管理的自责化,学生自我管理的意识也就得到了提高。Р三、结束语Р中小学班级管理诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展,能力的全面提高,个性的健康发展。因此,对班级管理中存在的问题要高度重视。一方面,作为班级的教育管理者,班主任要提高自身的素质。要适应现代教育发展的需要,不断地塑造自我,完善自我,同时树立正确的教育管理观念,根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践,提高班级管理的实效。另一方面,要加强对班级、班主任工作的研究。要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题,并为解决这些问题提供科学的理论指导。Р参考文献:Р1、张万祥,席咏梅.破解班主任难题[M],福建:福建教育出版社,2006Р2、 B.R赫根汉.人格心理学[M],北京:北京作家出版社,1998,150-153,164Р3、谢维和.论班级活动中的管理主义倾向[M],上海:教育研究,2006,6Р4、毛礼锐.中国教育史简编[M],北京:北京教育科学出版社,1980,578Р5、赞可大.和教师谈话[M],北京:北京教育科学出版社, 1980,27Р6、魏书生.班主任工作漫谈[M],桂林:桂林漓江出版社,2005Р7、钟启泉.班级管理论[M],上海:上海教育出版社,2005.31Р8、骆舒洪.《中小学班级管理现状的调查研究》,《教育研究》,2001 年11 期Р9、谢维和.《论班级活动中的管理主义倾向》,《教育研究》2000 年第6 期Р10、韦禾.《儿童的权利——一个世纪性的新课题》,《教育研究》1996 年第8 期Р附录一Р中央广播电视大学Р人才培养模式改革与开放教育试点Р教育管理本科Р实践报告Р题目: Р 学校: 义县电大Р 指导教师:
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