藏着肯定、激励、点拨、引导、纠偏……这就是评价。课堂上, 教师对学生的评价仿佛是一节课的指南针, 又是润滑剂、催生术。生本的课堂少不了生本的评价。以生为本的评价首先来自于教师倾听――认真而有耐心地倾听完学生的回答, 然后是理解――顺着学生的思路去理解学生为什么有这样的回答,他是从怎样一个视角去思考问题的, 然后是发现――发现学生认知过程中的闪光点、疑惑点、谬误点。有效的评价关注的不只是一个个冰冷的答案,还有答案后面一个个鲜活的生命。这种评价不是靠判断得来的, 而是靠发现得来的; 不是就题论题的短视评价, 而是着眼学生长远发展的评价。在真实而生动的评价中, 学生就能慢慢积累成功的经验,找到自己智慧和生命成长的起点。 4. 预设方案,分层教学,致力学生发展点针对不同学生布置不同的作业练习, 能让后进生掌握基础知识, 又能让优生优生有更好发展。但这种练习需要家长的配合, 如按图编故事之类的练习,就需要家长配合。但家长文化素养的低下,对孩子关注不够,使我们的分层作业流于形式。在课堂教学时,教师要预设分层教学方案,让学生在学习时都有自己的" 位置", 有不同的发展, 各得其所, 体验成功的喜悦。如课堂中分层作业的设计,预设中根据问题的难易进行指向性的" 备学生" ,小组合作学习时的个别辅导等等。允许落后,鼓励冒尖,实施分层教学, 我觉得是生本课堂中应该予以密切关注的问题, 因为对学生差异性的尊重不仅体现了学生的自身价值,而且也产生了良性的循环趋势。我们同时要注意的是, 由于学生接受能力的不同, 为了照顾学习有困难的学生,有时候需要慢慢走,停下脚步等等他们。《语文课程标准》指出: " 语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础。"" 以学生的终身发展为本" ――是新课程改革的理念,是素质教育的目标,是生本课堂的精神追求。
全文预览
