能力。如在高中课程中的力学教学中,就可以填入逼真的图案,让学生感同身受,更好地在考试中灵活运用。(三)运用动态事物增加领悟力在生活中,人们对动态事物的接受力往往比静止事物更深入。在多媒体教学中,就可以运用这个常识,使枯燥的知识变得灵活,运动起来,使学生的记忆更加深入。如在高中物理电磁学的教授过程中,可以使磁场运用起来,使学生更直观地领悟电磁学中的公式,调动学生的创新发散性思维,从而更好地领悟课程。(四)充分调动学生的创新能力学生的创新能力来源于对周围环境的理解与观察。传统的教学方法无法给予学生充分的领悟空间与时间,而多媒体教学可以实现,其提供给学生的时间相对宽松,环境也很轻松,更好地调动学生融入环境,调动思维,提高学生的创新能力。如在物理教学中对自由落体的讲解,传统的教学就是教师单纯地在黑板上进行绘制图案,无法达到动态的效果,不能使学生更深入地了解公式的推理过程。而运用多媒体就可以实现物体运动起来,让学生感受到物体的变化,抓住学生的目光。教师还可以适当调动学生的创新能力,对课程的进度也可以灵活掌握,从而提高教学质量。总的来说,多媒体在高中物理教学情境中的应用有丰富教学模式、拓展教学范围、提高教学效率、减少教学时间等优点,教师在运用多媒体进入教学中应正确运用其方法,准确抓住教学切入点,合理设置教学情境,采用动态事物方法,充分调动学生对课程的领悟力,同时不忘鼓励学生的发散性思维,使学生寓教于乐,乐在其中,更好地掌握知识,进行应用。参考文献: [1]许学军.多媒体教学的优点及现状与对策[J].中国科技信息,2010,(01). [2]赵颖,姜薇.大学计算机基础课程教学改革的研究和实践[J].煤炭高等教育,2008,(03). [3]高华,张强,王亚芳.浅谈多媒体在物理教学中存在的问题.北京高教学会实验室工作研究会2009年学术探讨会论文集,2009,(12). (责任编辑史玉英)
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