来教,在相互交流、研讨中产生碰撞。开展特级教师同课异构、师徒之间同课异构、青年教师与骨干教师同课异构等活动,无论是对普通教师,还是对共同体的名师们来说都将收获许多惊喜。教师们在Р“同课异构”中研究不同体裁、不同课型的教法,从而获得真实的成长。Р 3.共思――做一根思想着的芦苇。法国哲学家帕思卡尔说:“我们全部的尊严就在于思想。”倡导每位名师做实践的思考者和思考的实践者,既勤于实践,又勇于思考。首先,要求教师有强烈的问题意识。反思源于问题。任何老师都会有理论上的迷茫和实践中的困惑。我们要从工作中的问题着手,对一些感性问题进行理性思考。其次,要有探索意识,做行动研究者,在思考中强化认识、揭示规律、升华理念,并自主改进教学策略。再次,要努力成为一名有思想的实践者,提炼自己的教学主张,形成自己的教学风格,这是名师成熟、成功的核心因素。Р 4.共写――写作是另一种阅读。著名教育专家朱永新认为:“一个人的专业写作史,事实上就是他的教育史。”特级教师余映潮也认为:“只有用最精妙的文字把教学经验记录下来,教师才能逐渐成长。”共同体成员要善于总结、勤于笔耕,在共同的教育写作中促进阅读、促进思考,从而使得自己对教育教学问题的认识更深刻、更全面。青年教师要多写教育随笔和教育叙事,骨干教师要多写教学案例和课堂反思,名师们则重点提炼自己的教学主张、教学思想。写,可以去掉教师身上的匠气。著名特级教师窦桂梅说:Р“写,让自己活得明白,让自己活出精彩……写,改变了你生命的属性。”Р 当然,名师共同体需要共同的愿景。只有当名师们致力于他们都深切关注的事情时,才会产生创造性的学习,为共同体带来知识的创生。名师共同体又要有“和而不同”的氛围,尊重每个人的自立、亲和及其多样性。这样,名师发展共同体才能发挥鲶鱼效应,激活个体,盘活群体,带动学校全体教师走上专业化发展之路。Р (作者单位:江苏省苏州工业园区星湾学校)
全文预览
