闭合电键,调节滑动变阻器,观察电压表、电流表的示数。就这样,按照观察的顺序,按部就班地进行实验操作,获取实验数据,从而有效实现实验目的。四、让思维活动参与到观察活动中观察活动只有在与思维活动绑在一起以后,才能真正地发挥出效用,例如,苹果落地的现象很多人都曾经观察过,为什么只有牛顿发现了万有引力定律呢?原因就在于,牛顿在观察苹果落地的现象以后,对这一现象进行了深入的思考活动,从而最终发现了万有引力定律。俗话说:处处留心皆学问,勤查深思出真知。在观察活动中,只有思维活动参与进来,才能把观察到的感性现象进行分析、归纳整理,上升到理想认识的高度。那么,怎样才能让思维活动参与到观察活动中来呢?这时候,教师可以通过设置一下问题来促进学生的思维活动,例如,在观察“水的沸腾”的实验,教师可以让学生一边观察一边思考:为什么水在刚开始沸腾的时候气泡在上升过程中会逐渐变小并逐渐消失,而在沸腾以后,气泡在上升过程中会变大直到最后破裂?这样,有了问题的引导,学生就能够在观察的过程中自然地进行思考和探究活动,从而提升观察的效果,实现观察的目的。现如今,素质教育理念越来越深入人心,推动物理学科的素质化发展也已经成为了物理教学活动发展的重要趋势。在此背景下,我们的物理教学活动开始强调培养学生的综合素质和能力,而其中,观察能力就是其中一个重要的组成部分。因此,作为一名高中物理教师,为了实现素质教育目标,一定要把观察能力的培养作为教育教学活动中的重要目标,让学生通过自己的眼睛打开智慧的大门,尽情地遨游在物理知识的海洋中。【参考文献】[1]王雄雄.论高中物理教学中的观察能力[J].神州·下旬刊,2013年第8期. [2]王正平.高中物理观察能力的培养策略[J].考试周刊,2013年06期. [3]赵志学.培养学生观察能力改进高中物理教学[J].教育教学论坛,2010年21期. (作者单位:江苏省启东市大江中学)
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