吃的莲藕》:先是带邻孩子们来到池塘边观赏满塘荷花,隔一段时间再次带领孩子们来到池塘边看农民掏藕,感受农民的辛苦。秋高气爽的季节我们展开了主题活动《丰收的季节》:带领孩子们来到农田和农民伯伯一起收割稻子、捆稻把、拾稻穗,还和农民伯伯一起打黄豆,体验丰收喜悦的快乐心情。大雪纷飞的季节我们展开了主题活动《家乡的农作物》:带孩子们欣赏麦田里的麦苗盖上雪白棉被的另一番美景。幼儿在一次次的亲身经验、亲眼目睹中,接触到了课堂上所看不见、摸不着的东西。在原生态的大课堂中他们的观察能力、想象能力以及语言表达能力得到了充分展示。同时进一步激发了幼儿热爱自然的美好情感。(二)生态的日常活动大自然赋予了万物灵性,日常生活中千变万化的现象给了孩子们更多探索的乐趣。面对大自然这个自然的生态课堂,除了有计划的生态主题活动教育外,将生态教育贯穿于幼儿的一日生活环节,构建一个自由、和谐、富有个性的、独立自主的学习生态环境也是很有必要的。如散步时,一些小班的宝宝们看见花圃里那些美丽的花儿,总想用手去摸一摸,有些更是爱不释手的想要偷偷摘下。于是我们设计了生态语“花儿不摘才好看”“我怕羞、别碰我”。为了不让幼儿乱踩草坪,我们和幼儿一起设计了生态语标牌:“小草睡着了,别去吵醒它”……在日常活动中我们并没有采用常规的方法,让幼儿跟着老师的步伐,而是让他们自由发现、探索:春天的花、夏天的雨、秋天的落叶、冬天的风,也让他们自由的去探索蚂蚁的洞穴、蚯蚓的松土等。总之,创设幼儿园生态化课堂的途径是方方面面的,作为教师应该做一个有心人,充分利用身边有利的生态化教育资源,为孩子营造一个自由和谐的生态环境,构建出完美的“生态”课堂。这样的课堂是诗意的学习场所,是享受学习的生态环境;这样的课堂,是焕发儿童的天性,萌发创新的智慧火花的天地;只有这样的课堂,才能够真正的生态融合、和谐对话、探究知识、张扬个性、完善人格、促进幼儿全面发展。
全文预览
